城市晚报通化讯  “构建区域协作的教师继续教育体制”是我省承担的国家教育体制改革试点项目，梅河口市是全省首批10个实验区之一。试点项目自启动以来，梅河口市将48所学校分为七大学区，试点工作有序进行。

　　校际间区域协作 共享优质资源

　　梅河口市教育局副局长孙洁介绍，新体制改革试点，打破了原有的国家培训、省级培训、市县培训和校本培训的纵向培训格局，建立起横向的校际间区域协作体制。”

　　梅河口市结合中小学分布情况和校际间资源配置等因素，组织建立了6个义务教育学校大学区，今年，又增设了学前教育大学区。“新体制改革试点就是以这些大学区为基本单元开展的，各大学区分别建立健全了组织结构，制定了教师培训制度、大学区校长工作联席会议制度、教师学习制度、科研工作制度、集体备课制度等，实现了资源共享。”孙洁说。

　　梅河口市第一实验小学始建于1907年，是一所有着优良教学传统的百年老校，学校现有教职工106人，学生1997人。大学区工作开展以来，海龙中心校、特殊教育学校、朝鲜族实验小学等学校被纳入第一实验小学大学区，第一实验小学作为学区长学校，全面负责大学区管理制工作的安排部署，以带动各校特色为主要突破口，目前，学区内的6所学校在教育教学上，特色鲜明，一校一品。

　　“我们一实小在素质教育、特长培养和工作创新上有突破，海龙中心校的艺术教育、双兴中心校的教育科研、育红小学的小课题研究、朝鲜族实验小学的民族教育、特殊教育学校的感恩教育都特色鲜明，成果显著。”梅河口市第一实验小学校长、大学区区长刘桐凤说。

　　梅河口市第一实验小学还根据大学区特点，组建了大学区网络研修队伍，网络成员扩展到大学区各校教师共同参与研修，初步形成了以第一实验小学优质教育资源为依托，各校教师积极参与的交流平台。在网络里，教师有问题可提，有问题可解，大家群策群力，既交流业务，又增进了感情。

　　“自从大学区成立以来，相对以往舞台更大了，参与的机会就更多了，我们感觉进步很快，有利于教师进步成长。区长校给我们提供了翔实的案例，提供了最新的教学模式，让我们在学习上也有了抓手，有了依靠。”梅河口市育红小学副校长李洪敏说。

　　研培结合 提升培训效果

　　梅河口市教师进修学校副校长苏光宇介绍，教师进修学校各教研部植入培训职能，改为研训部，教研员的角色不再单一，集培训与教研于一身。教研员参与担任各大学区联络员，将各项工作完全融入大学区工作之中。教研、培训、科研工作都以七大学区“区本研修”的形式开展，真正做到了研究切实有效，指导有的放矢，服务满意到位。

　　“通过研培结合，研训一体，使广大教师的专业素养和专业能力得到了很大提升，收到了良好的培训效果。”苏光宇说。

　　孙洁说，教育新体制改革，提高了资源共享性；把优质学校和薄弱学校组合在一起，以强带弱，具有带动性；新体制是“家门口的培训”，每名教师都有机会参与，具有普惠性。

　　目前，梅河口市七大学区加强校本研修、区域推进、网络研修和教师专业发展的协调统一，提高了教师学习研讨的积极性，促进了教师的专业发展，带动了教师整体素质的提升。(记者 王耀辉/报道)