本报讯(记者金姝通讯员张志平) 为切实提高我国中西部地区、集中连片特殊困难地区农村义务教育学校校长队伍的整体素质和办学治校能力，着力推动义务教育均衡发展，由省教育学院举办的教育部农村校长助力工程研修班日前开班，来自青海、西藏、贵州、广西、海南、内蒙古等13个省份，包括藏、苗、回、壮、瑶、黎、土家、蒙古、满、朝等11个民族的100名偏远贫困地区的中小学校长，参加了“提高农村中小学校长学校改进的行动能力研修项目”和“基于《义务教育学校校长专业标准》，提升农村中小学校长制订与实施学校发展规划能力研修项目”两个方面的培训。

　　培训中，省教育学院积极发挥中小学校长培训基地的重要功能，研培结合、研培一体的特色优势，根据义务教育学校校长专业标准，围绕实施素质教育和义务教育改革发展的重点难点问题，针对农村学校校长的实际需求，设计安排有针对性的培训内容，帮助农村学校校长开阔教育视野，更新办学理念，提升专业素质和解决实际问题的能力。

　　培训采取“集中学习”-“影子培训”-“返岗研修”三阶段研修模式。通过专题讲座、案例教学、现场观摩、座谈讨论等环节，帮助农村学校校长学习借鉴优秀中小学的办学经验，掌握诊断学校发展问题、制定学校发展规划的基本方法。特别是在影子培训阶段，参训校长将深入到东北师大附中、吉大附中、省二实验学校、东北师大附小、长春市树勋小学等学校，通过驻校跟岗、体验参与、经验交流、问题反思的方式，对影子学校的发展规划、改进计划和行动策略进行案例研讨和分析，并以研修团队的方式，对影子基地学校发展规划的落实质量和效能进行调查研究，并形成调查报告。返岗实践阶段共50天，农村学校校长将在培训专家的指导下，制定学校中长期发展规划，实施学校改进行动计划，提高管理水平，实现“始于信，重于知，达于行”的培训目标。

　　培训全程采取“合作学习”、“导师指导”、“主题沙龙”、“行动改进”相结合的多元化行动学习研修模式，打造“专业化课程内容”与“实践化培训模式”并重，强调实践取向和实效导向的项目培训特色。除此之外，省教育学院还创新培训及管理模式，设计了“双导师”制的教育管理体制。保障每个参培学员在培训中，既有学院的“教授”做理论导师，又有省名优中小学“校长”做实践导师。